FINALIDADES DEL CENTRO C.E.PER “TARTÉSIDE”

En el Centro donde he efectuado las prácticas, he percibido como se desarrolla una participación democrática en sectores como la vida social, cultural y económica, así misma, colaboran y trabajan conjuntamente con las instituciones, asociaciones y personas relacionada no sólo con la educación, sino con todos aquellos ámbitos socio-culturales de la localidad.
Actuando con una educación de igualdad, sin discriminaciones por razones de edad, sexo, etnia, religión o creencias, llevando a cabo actuaciones que permiten la superación de mitos, tabúes y diferencias establecidos en diferentes grupo sociales.

PRÁCTICAS C.E.PER TARTÉSIDES

DESCONOCIMIENTO.-

He estado efectuando unas prácticas en un colegio de adultos de Camas, donde también había inmigrante, la experiencia ha sido muy enriquecedora.
He podido conocer, como personas muy mayores, algunos con 83 años, más concretamente una mujer, tenían unas ganas inmensas de aprender, de absorber todo lo que se le decía, preguntaba, y anotaba. Pero lo más sorprendente de todo era el agradecimiento por cualquier cosa que tú le explicabas.
Cuando se empezaba la clase siempre faltaba alguien, y como por lo general se conocían el profesor les preguntaba que le había pasado a fulanita, y les contestaban que una cosa u otro, es como un gran familia, donde se sienten estimuladas/os y distintas/os cada vez que aprenden algo nuevo.
He participado en los Carnavales, bueno un poco, ha sido sensacional, ya que las letras de las comparsas han sido escrita por una de las alumnas de 65 años, y según me comentó ella misma, ya era el segundo año que lo hacía. No tuve más tiempo de seguir hablando con ella, pero me parece fabuloso, ya que pienso que por diversas razones, esas mujeres y hombres, que hoy están en clase de alfabetización, en su momento no pudieron ir al colegio, y algunos talentos se habrán perdido por el camino.
Después asistí a clases con inmigrantes, algunos trabajan, van aprender el idioma, con sus sueños, ilusiones, y con muchas ganas de vivir. ¿Pero sabemos nosotros que es en realidad un inmigrante?. Hemos sido uno de los pueblos con más emigrante en todo el mundo, y cada uno de ello puede contar su experiencia, ¿pero sabes entender a esas personas?, ese creo que es una de los grandes problemas que tenemos aquí, que aunque hayamos sido un pueblo de emigrante no sabemos o no queremos entender a estas personas, que vienen de un países diferentes con sus características y peculiaridades, pero en realidad ellos y nosotros queremos lo mismo, un trabajo, vida digna, etc.
Pienso que deberíamos conocer un poco más de los demás y de nosotros mismos, y el mundo sería distinto, más compresivo, más solidario e incluso más humano.

NOTICIA "EL PAIS SEMANAL

He querido incorporar a mi blog esta noticia, de EL PAIS SEMANAL, ya que creo que como futuros PEDAGOGAS/OS, es muy importante.

LA ZONA FANTASMA. 29 de noviembre de 2009. Esos saberes irrelevantes
29th Noviembre 2009
written by zonafantasma
En algún lugar vi la noticia, un breve, una curiosidad, una anécdota sin importancia. Lamenté que fuera tan escueta, me habría gustado conocer más detalles del asunto, no tan baladí para mí como para quienes lo recogieron. Al parecer, una joven española, aspirante a ganar el certamen “Reina Hispanoamericana 2009″, al preguntársele por el año en que Colón descubrió América, contestó que “en 1780″. Da curiosidad saber por qué diablos eligió esa fecha disparatada, en vez de responder “No lo sé”, que habría resultado más disculpable. ¿Por qué 1780? ¿Cómo creerá la joven que era el mundo en ese año? ¿Sabrá que pertenece al siglo XVIII o ni siquiera le habrán enseñado cómo calcular los siglos? ¿Sabrá lo que es un siglo? Si hubiera dicho “1789″, podríamos pensar que se confundió de fecha célebre. Pero, ¿1780? En verdad un arcano. La noticia añadía algo, quizá más sintomático y revelador todavía: se conoce que a la muchacha le quisieron sacar los colores por su metedura de pata en un programa de TVE, pero ella se defendió con desparpajo y afirmó: “Es irrelevante saber eso”.
Es fácil no conceder importancia a la cosa y consolarse con la asentada idea de que todas las misses y aspirantes a tales son ignorantes por definición y tontas de baba. Sus grititos, sus llantos y sus obviedades han sido parodiados hasta la saciedad en películas y programas de humor. ¿Qué se puede esperar de una miss? Ya se sabe. Pero la joven en cuestión era probablemente una chica normal hasta hace cuatro días. Habrá ido al colegio como cualquiera, y quién sabe si no habrá terminado su bachillerato o su ESO o como quiera que se llame ahora. Habrá llegado a sus dieciocho o veinte años con alguna instrucción, y la prueba es que le viene a la cabeza la palabra “irrelevante”, algo que en nuestro tiempo no está al alcance de todos. Yo me temo que sus dos respuestas, la de 1780 y la de la irrelevancia, las podrían haber dado numerosos jóvenes que nada tuvieran que ver con concursos de belleza y no pocos adultos actuales, entre ellos, sin duda, algunos de los periodistas televisivos que le quisieron sacar los colores, sólo que a ellos no se les hacen esas difíciles preguntas con cámaras delante.
“Es irrelevante saber eso”. En cierto sentido no le falta razón a la candidata a “Reina”, porque lo mismo opinaron, a buen seguro, cuantos profesores tuvo en su vida y los responsables de Educación -gubernamentales y autonómicos- de las últimas dos o tres décadas, que han hecho todo lo posible por convertir a España en una sociedad de iletrados, de ignorantes ufanos de su ignorancia, de primitivos duchos en tecnología; así como un buen número de progenitores, que se han dedicado a exigir a los docentes que enseñen a sus vástagos “cosas prácticas”, que les sirvan para ganarse la vida en el futuro, y no pierdan el tiempo con lo “irrelevante”. ¿Sirve de algo el latín, una lengua cadáver? ¿Sirven las matemáticas, cuando tenemos calculadoras que nos dan el resultado de cualquier operación en el acto? ¿Sirven la gramática, la sintaxis y la ortografía, si da lo mismo cómo se hable y se escriba? ¿Sirve conocer la historia, si basta con buscar en Internet para averiguar al instante quién fue tal personaje o qué pasó tal año? ¿Sirve la geografía, si cogemos aviones que nos trasladan a cualquier sitio en unas horas y nos trae sin cuidado el trayecto? ¿Sirve algo de algo? ¿Y qué es, pues, “lo práctico”? Tal vez sólo aprender a manejar el ordenador y la calculadora. En realidad, ¿para qué es necesario ir a la escuela? ¿Para tener una idea del mundo, del pasado de la humanidad, de la historia del arte y de las religiones, de la evolución de las ciencias, de nuestra anatomía, de los textos que se han escrito, de la multiplicación y la división y la suma y la resta, del círculo y el triángulo? Nada de eso es “práctico” ni ayuda a ganarse la vida, no digamos a ser Reina Hispanoamericana. Y sin embargo…
La educación no son sólo conocimientos y datos. Es parte esencial de lo que solía llamarse “formación”, esto es, la conversión de los individuos en personas, no en seres animalescos que caen en el mundo sin tener noción de lo que hubo antes que ellos, incapaces de asociar dos hechos, de distinguir entre causa y efecto, de articular dos frases inteligibles, de pensar y razonar, de comprender un texto simple. Esta es la clase de ser que cada día abunda más en nuestra sociedad intelectualmente rudimentaria. El problema es que, por algún misterio, a la postre esos seres no resultan “prácticos” ni se pueden ganar la vida, la vieja aspiración de sus ya embrutecidos padres. No es raro ver en la televisión a jóvenes y no tan jóvenes que dicen en estos tiempos de crisis: “Yo no quiero estudiar, lo que quiero es que me den un trabajo para ganar dinero”. A menudo tienen tal pinta de cabestros que me descubro pensando con pena: “Pero, hombre de Dios, ¿cómo te va a dar nadie un trabajo si es obvio que no te han enseñado nada y que aún no sirves ni para pegar un sello? Si yo fuera un empresario, no te contrataría”. Me temo que los que lo sean pensarán otro tanto: “No necesito a un animal tecnológico, que sepa darle a las teclas según se le ordene, pero sin tener ni idea de lo que hace. No necesito a una persona incompleta. Tráiganme a alguien civilizado, con conocimientos irrelevantes, de los que permiten desenvolverse en el mundo”.
JAVIER MARÍAS
El País Semanal, 29 de noviembre de 2009

¿QUIÉN INVENTO EL RELOJ?

El reloj, es una máquina para medir el tiempo, en horas, minutos y segundos. Una fuente de energía mecánica o eléctrica se utiliza para mover manecillas a través de un mecanismo de ruedas dentadas. Todos conocemos las diversas presentaciones del mismo, incluso la digital, que prescinde por completo del mecanismo mencionado, reemplazándolo por un visor de cristal líquido.
Como ocurre con otros inventos, el reloj no tiene una persona, a la cual se le pueda señalar como quien lo inventó. Las formas mas rudimentarias para medir el tiempo, que vendrían a ser las antecesoras del reloj en sí, comenzaron a ser utilizadas, varios siglos atrás, por civilizaciones que tomaban a los astros, como referentes del tiempo.
Por ende, estas mediciones eran los relojes de la antigüedad. Estas civilizaciones, estudiaban la luna y el sol, para medir tiempos prolongados, como los años y las estaciones que dividen al mismo. Asimismo, el sol o la luna, también era utilizados como un reloj, para poder medir el paso de los días.

Asimismo, más adelante, se llegó a crear el reloj de sol. El cual se basaba en la dirección de la sombra, que proyectaba un elemento de madera, piedra u otros. También los egipcios, crearon un reloj, que estaba basado en el correr del agua.
De igual manera, los árabes median el tiempo con cálculos de tipo astronómico, los cuales fueron conocidos en su época, por la gran precisión de sus predicciones.
Otro reloj que se inventó, el cual era bastante fiable, para la época, era el reloj de arena. Este utiliza dos bases de vidrio, las cuales están unidas por un pequeño orificio donde pasa arena, de un compartimiento al otro. Estos medían por lo general, el transcurso de una hora.
De esta manera, llegamos al siglo XIII, después de Cristo, donde se comienzan a fabricar, los primeros relojes más o menos exactos. Estos eran diseñados, para medir las horas canónicas, en los monasterios europeos.
Quien inventó el reloj de péndulo, el más exacto de su época, fue el relojero Christian Huygens. Esto ocurrió, en el siglo XVII.
Con respecto a los relojes más pequeños o transportables, estos hicieron su aparición en sociedad, el año 1524. Fue Peter Henlein, quien inventó el primer reloj de bolsillo. Al parecer, esto relojes de bolsillo, en sus inicios, sólo tenían una hora de autonomía. Pasada la misma, había que darles cuerda, para que siguieran funcionando.
Patek Philippe, fue quien inventó el primer reloj de muñeca. El reloj más utilizado, en el mundo, hoy por hoy. Aquello ocurrió a mediados del siglo XIX.
Hoy en día, existen incluso, los relojes atómicos. El reloj atómico, es el reloj más preciso del mundo. Y es el reloj utilizado, para medir la hora mundial, en concordancia con la rotación de la tierra. El atraso que presenta el reloj atómico, es muchísimo menor que un segundo por cada año que transcurre.

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CARACTERIZACIÓN JUVENIL ESTILOS DE APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

Estos son los puntos sobre caracterización juvenil y estilos de aprendizaje universitario:

1. Me considero con la “mente amplia”.
2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.
3. Soy una persona de:”aquí y ahora”.
4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.
5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.
6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.
7. Prefiero guardar mis opiniones para mí.
8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.
9. Me gusta hablar con datos en la mano.
10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.
11. Me gusta escuchar a los demás.
12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.
13. Me gusta trabajar solo.
14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.
15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.
16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.
17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores.
18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.
19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.
20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.
21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.
22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.
23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.
24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.
25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.
26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.
27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…

LIBROS, DISCOS, GRUPOS, PELÍCULA, VIERNES NOCHE, DEPORTE

Historia de una maestra.
Pisando fuerte (Alejandro Sanz)
Los Secretos
Conoces a Joe Back
Salida con los amigos
Natación
Una mente maravillosa
Beba
Hombres G
El hombre de la máscara de hierro
Salida Fútbol
El código Da Vinci
Más
Amaral
La vida es bella
Fiesta
Fútbol
La McDonalización de la Sociedad
Ojos de brujo
Reunión con mis amigos
El Alquimista
P Coelo
No tiene
Gladiator
Pareja,amigos
Aerobic
Inteligencia Emocional para jóvenes
Lagrimas Negras
U2
Cine
Andy-Lucas
La oreja de Van Gogh
El señor de los anillos
Nunca el tiempo es perdido (Manolo García)
Chambao
Un paseo para recordar
Tenis
Los vínculos amorosos
Alejandro Sanz
Andy-Lucas
Lagunas del sol
Bajo el sol de la Toscana
Pub o disco
Tenis-Voleibol


De todos estos coincido con los numeros: 1, 2, 4, 5, 10, 16, 17, 19, 20, 21, 27. Y de los Libros, discos, grupos, peliculas, viernes noche y deportes coincido con:

Libros: Código da Vinci
Discos: Lágrimas negras.
Grupos: La oreja de van gogh.
Peliculas: Una mente maravillosa, La vida es bella.
Viernes noche: Salida con los amigos
Deportes: Caminar.

TRADUCCIÓN- JORNADA ESCOLAR

. En francés "JORNADA ESCOLAR":

Journèe Scolaire